1.查标识，看包装
服装使用说明是向消费者传达如何正确、使用该产品的信息工具，它通常表现为产品上的标识、标签，以及产品包装中的吊牌、说明书等。在选购学生服装时，一般先通过产品的吊牌、耐久性标签等使用说明来了解面料的成分和含量、号型规格、洗涤方法、厂名厂址、使用和贮藏条件的注意事项等相关信息。通过查看号型规格，可以选择适合穿用者穿着的服装；查看原料的成分和含量，可以知道面料的具体成分；查看洗涤说明，可以了解洗涤方法和洗涤时的注意事项；查看标注的技术类别（B类或C类），可以了解穿着该产品时适合直接接触皮肤或非直接接触皮肤。
如果学生服装的标识内容不全或没有，产品的吊牌、耐久性标签和包装的内容不一致，包装粗糙、印刷模糊不清，这样的产品可能是不合格产品，选购时要引起注意。
2.查外观、看缝制
目前学生服装的档次不同，外观和缝制质量差别也很大。通过查看服装的外观和缝制质量，就能初步判别其质量的好坏。在选购时，应从以下几方面观察外观和缝制质量：（1）产品的表面部位有无明显的疵点；（2）领面、袋与大身、上衣与裤子之间有无明显的色差；（3）产品面料的花型、倒顺毛是否顺向一致，条格面料的产品主要部位是否对称、对齐；（4）覆粘合衬的表面部位如领子、袋口、门襟处有无脱胶、起皱或渗胶等现象；（5）各部位缝制线路是否顺直，拼接是否平服，绱袖吃势是否均匀、圆顺，袋盖、袋口和底边是否平服；（6）对称部位是否一致，如领头、门襟、左右两袖长短、袖口和裤脚口的大小、袋位的高低等；（7）缝线部位是否有露毛茬、脱缝和漏缝现象。
3.闻气味、细挑选
服装标准规范对影响人体健康的各项指标作了明确的规定，“异味”是其中的一项。购买有包装的学生服，开袋后应仔细嗅闻产品是否有霉味、汽油和煤油味、鱼腥味和芳香烃味，若有，说明该产品存在质量问题。挑选学生服时，要注意以薄、光滑的面料制成的夏装产品，是否存在纰裂现象；另外，建议选购时在侧缝处拉一下，如缝口处有“滑移”现象，穿着过程中可能会出现问题；产品上各种辅料、配料质量的好坏，直接影响穿着效果，如金属扣松紧要适宜，轨道应光滑，在选择时要着重检查回扣效果，即将拉链拉上一段后，观察有没有自然下滑现象。
校服的起源发展跟中学生校服标识性设计[一]、校服的起源发展
校服的起源大体有两种：一种是校服起源于英国。英国教育体质的发展，形成了两种不同的教育系统，慈善教会学校以及贵族学校。在这两种教育体系上，发展出了两种经典校服。另一说法为源其自于日本。因二战后日本战败，导致日本很多家庭主要劳动力丧失，生活困难。为了使学生能在一个相对平等的环境中学习，没有精神压力。这种倡导平等、博爱的理念被广为接受，统一校服便成为一种无形的制度。
1、国外校服发展
(1)英国
英国的校服是欧美国家校服变体的原型。这与英国的贵族文化有关。在古代，只有贵族的孩子才能够得到教育。在校服中有名的“伊顿外套”就是根据著名的英国贵族私立学校伊顿公学院而命名的服装。宽领子衬衣、夹克、毛呢外套的经典搭配已经成为贵族学校标志。在二战后，由于物资紧缺，很多私立学校才取消了这种校服。但在唱诗班以及重要庆典时，依然需要穿着全套的伊顿校服。
英国另一种著名的校服为“蓝制服”。它是在教会创办的学校诞生的。这种校服源自于教会里的教士服装。教士着服装为通体的蓝色长袍，因此被沿袭下来。这种制服凸显人古雅、儒士的风范。蓝色长袍、长袜，这样的穿着早已取消，改穿时尚的服装。
(2)日本
亚洲国家的校服发展起步较晚，影响力较弱。在一些经济文化较为发达的亚洲国家，校服作为一种文化现象而存在，并合理的进行演变与发展。例如经济发达的日本，学校对于校服方面有着严格的规定。并且在日本，校服不只是学生的日常装。也衍生出一种校服文化。
2、国内校服历史与现状
“万般皆下品惟有读书高”这句中国的古语正揭示了，学生在我国历朝历代中的特殊地位。自我国古代，学生要授学必须着青衣青冠。中国古代的文人骚客都是通过裹头来表明自己的地位与身份的。自“五四革命”后兴起了文明学生装。新中国成后由于物资的紧缺，绿军装成为当下流行的学生装束。直到改革开放，人们生活开始好转，针织运动服成为中小学生的主要形式。
时至今日，当下的校服体制已经不能满足当下中学生的需求，校服的改革问题不容忽视。由于现有校服质量、美观等方面远不能令学生满意，因此校服逐渐的淡出学生们的日常生活。许多学生虽然会按学校规定而购买指定的校服，但是除非学校强制穿着，大部分学生不会主动穿着校服。家长为孩子购买了校服，孩子却并不愿穿着，家长感觉到花了冤枉钱。学校对校服的态度也很尴尬，但是作为传统也依然要求家长为孩子购买。校服的“中看不中用”使家长们感到被学校强迫购买了校服。因此校服就从实用性的服装抽象成为一个没有使用功能的符号。很多家长提出取缔校服，其原因是因为他们认为自己被强制购买并不具有实际使用功能的服装。而对于青春、悸动、对自我形象具有高度自尊的中学生来说，他们对于校服给予了更高的期待值。
[二]、中学生校服标识性设计
中学生每天中的大部分时间都是在学校度过的。跟同学相处的时间可能比跟家长相处的时间还要长。这意味着中学生将更多的经历投入到社会群体当中。而在社会群体中获得归属感对于中学生来说也是非常重要的。中学生的归属感更多的落脚于学校的文化当中。不同的学校拥有不同的治学理念，不同的治学理念又无形中影响了中学生的精神风貌。因此不同学校的中学生具有不同的文化心理。要根据不同学校的文化，不同学生的心理来做针对性的设计。比如，在为一些历史悠久的名校做校服设计的时候，不得不考虑到学校文化对学生的影响。作为名校的学生一般都会有一种无形中的自豪感，为自己作为此学校一份子而感到荣耀，并希望能够通过校服这一外在的形式表达出来。因此他们希望自己的校服能够与其他的学校有所区别。并着重在校服的视觉一致性上投入更多的经历以便使学生能够找到群体的归属感。
款式是服装识别的重要因素之一。校服的款式与校服所传承的文化息息相关。标识性的校服款式不但能够给人以深刻的印象，而且能够极大的提高学生的归属感、凝聚力与团队精神。
通过校服的色彩设计也可以提高学校的标识性，增强中学生的团体归属感。色彩是重要的视觉元素。学生可以依靠色彩来提高识别度，增强群体归属感。校服的色彩不仅仅是视觉上的识别也是一种学校文化的体现。因此学生服的色彩最好能与学校的标志相关联，并且不要随意更换。与学校标识相关的色彩能够使引起学生的共鸣，使学生具有强力的团队意识。当学生看到代表学校的标识性色彩时，一定会提高群体意识以及集体荣誉感。学校文化的不同导致校服色彩的差异化。
提高校服的标识度，不只通过款式、色彩与标志设计，还可以通过配件设计的手段来达到目的。
沧州春蕾服装有限公司（http://www.czclfz.com）是一家从事生产幼儿园服、乐队服、工作服、迷彩服、标志服、教师服、职业装、学生公寓化号码式被服、床上用品等的大型企业。本厂始建于1988年，其生产的“春蕾”牌学生服装被河北省、山东省教育委员会指定为“省教委学生服定点生产厂”。其产品得到了各大中专院校及中小学用户的一致好评与认可。在学生服行业中树立了良好的企业形象。欢迎新老客户洽谈合作！