近年来，受日韩等影视剧的影响，学生对日、韩以及西方的校服样式心动不已。其鲜明的时代特色或经典的绅士造型塑造了梦幻般的时尚潮流，作为个性塑造不稳定的学生来说，时尚的个性服饰让他们艳羡不已。反观自己宽松肥大的运动装，难以产生由衷的喜爱，校服也就失去了其应有的凝聚力作用。有调查显示，约七成的学生支持自己设计校服，约五成的学生动手改过自己的校服。这反映了他们对目前运动式校服的不满，希望自己的校服能跟随时代的潮流，希望对现有的校服进行改革。
校服有力地激发创新意识与小学生校服面料设计[一]、校服有力地激发创新意识
学校管理者和学生在学生的身份建构过程中都发挥着重要作用，并围绕着校服展开一系列权力的博弈。学校管理者利用各种策略对学生进行着监督和控制，而学生则不断依据情境调整着自己的行为，为自我争取着生存的空间。随着管理者与学生控制与反控制斗争的发展，创新意识也被激发。
学生对校服寄予了很高的厚望，希望校服既能体现标识性作用同时又能兼具时尚与美感。但调查的结果显不，中学生普遍对校服不满意。许多学校没有专门设计过校服的标志，有此学校只是简单把校名的拼音印在衣服背后或胸前，没有任何美感和特色。即使在校服上印上自己的校名校徽以不区别，却始终未能摆脱“标准化、程序化”的教育管理理念。这样，校服样式本身的意义便被异化为它的对立面，即仅仅是为了统一和规范。处于青少年时期的学生，正是审美发展的关键阶段，校服是校园文化的一个重要方面，直接影响学生的审美意识。因为校服的审美导向作用有着深度的影响和广阔的覆盖面，所以校服应蕴涵相当的审美情趣和审美水准。其实，强迫学生穿不区分性别、不够美观的校服，是对学生审美情趣的一种摧残。对当代中学生来说，他们的视野和涉及面比较广阔，对事物有着自己个性的认识，追逐时髦和潮流，喜欢富有新奇、具有时代色彩的东西，这此对他们的着装意识有着很大的影响。特别是高中生的，他们富有创新精神和开放意识，校服设计的落后已不能跟上中学生的思维方式，这是当今中学生不喜欢校服的根本原因。学生追求个性解放和审美情趣的提高，试图通过服饰表达个人生活品位和审美情趣的愿望更加强烈。
学校为了便于对学生的思想和行为进行控制，创新思维方式，在制服式、休闲式、运动式三种校服中寻求最佳契合点，力求通过统一服装体现身份的平等，促成学生之间友好交往，遏制优越感或自卑心理的形成，并促进教育公平的实施。在校服创新方面，学生也不甘不弱。鉴于学校必须穿校服的压力，兼顾自身对美的追求，对自由的渴望，中学生开始在校服上涂鸦，展不才华，张扬个性。更有许多学生在毕业后选择让校服上缀满个性签名，延伸校服的文化功能。
校服满足了管理者的实用需求，却没有满足学生的心理诉求。作为校园文化的一种表现形式，校服的改革势在必行。中学生日常生活状态主要是以文化课学习为主，学习场所相对庄重安静，制服式校服更能体现学生的精神面貌，相对正式的款式也能给学生一种心理上的暗不，有利于学生健康成长。当然，如果在校服制定及推行的过程中让学生参与，选择或设计他们心目中理想的校服。将会推动校园内的民主意识，加强学生对自身价值与社会责任感的双重认识，实现德育终极目标。
[二]、小学生校服面料设计
校服是学生时代的身份象征，也是学校的象征，它以独特的存在方式和独特的艺术魅力展现在我们的面前。实践证明，校服的实施不仅有利于教学管理的统一化、规范化，而且对于培养学生的素质起到了不可忽视的作用。统一的着装可提高学生的责任感和自律性，加强学生的团队意识，杜绝学生之间的攀比现象，创造平等的学习环境，提高学生的审美情趣；同时，也有利于社会监督与学生保护团。因此，设计出小学生喜欢、家长满意的校服己经刻不容缓，现根据小学生的生理、心理特征及小学生、家长和学校对校服的需求来对小学生校服进行设计。
学生服不同于其他服装，其主要穿着对象是学生。首先，要考虑小学生活泼、好动、运动量大的特点，所选择的面料一定要有好的吸湿和散热性，同时具有质轻、结实、耐脏、抗皱、防缩、防静电等特性。其次，还要与所设计的服装的款式和色彩，以及要表现的风格相符合。正装一般选用毛混纺面料，其外观平整、挺括、光洁、丰满而有弹性；休闲风格一般选用棉加莱卡的面料，它不仅具有棉这种天然纤维的特性，如吸湿透气性好，同时还具有较好的弹性，这两种纤维的混合就使得服装不易变形、穿着舒适，且让人运动自如。最后，还要从整套服装的价格来考虑面料的选择。调查显示，大部分的家长认为校服的价格在100-300元比较合适。
基于上述考虑，在选择面料时，夏季多采用天然纤维棉、麻或涤棉混纺织物，冬季多采用毛混纺和棉加莱卡面料。
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