在学校心理环境中，学生最初接触教师时，对教师形成最早的好感或厌恶感，这种感觉的产生在很大程度上取决于教师的服装。一个穿着得体、落落大方、行动干净潇洒的教师，很容易使学生产生好感和信任感，甚至有些盲目的崇拜感。学生一旦确立了这样的思维定势，就会自觉不自觉地乐于接受教师的教诲，对他所传授的知识产生浓厚的兴趣。另外，青年学生的模仿心理特别强，教师的一言一行、一举一动都将给他们留下深刻的印象。所以，教师的服装是“无言之言”、“无言之教”，对学生具有极强的左右力。教师在教学中若利用好这种“力量”，就会取得理想的教学效果。只是当今的教师在教学设计时极少考虑服装的作用。
校服设计研究的背景意义及国内中小学校服存在的问题【一】、校服设计研究的背景意义
校服是制服的一种，主要指学校规定统一购买的，满足学生学习期间功能性与实用性的服装。它不仅体现一个学校所追求的精神文化，也体现着一个国家的文化与教育的水准。校服，由于穿着者的特殊年龄阶段，因此它除了一般制服所包含的实用性与审美功能，同时还具有教化功能等普通服装所不具备的特殊属性。校服不仅关系到整个学生群体的形象，也是学生个人精神风貌的具体体现。因此校服既具有社会属性又具有个人属性。
从民国时期我国打开国门，抓现代教育开始，校服就应运而生。从民国时期的学生装到建国后的军装，再到八九十年代的针织运动服，演变成了我国近代的校服变迁历史。任何一个时期的校服都在不同程度上满足了人们的需求，反映了时代的需求。随着国力的强盛与人们生活水平大幅度的提高，现有校服已经不能满足现代学生对于其需求。有些人提出校服已经跟不上现代校园文化的需求，失去其作用，要求取缔统一校服。因此，校服的设计问题亟待解决。
民国时期的学生装曾经红极一时，是思想进步人士的象征，并作为经典而流传几十年。建国后由于物资的贫乏，掀起了不爱红装爱武装的学生服潮流，八、九十年代后，实用主义的潮流下，针织运动装遍布了每一个中小学校。
可是对于今天的学生们来说，对当下校服并不感兴趣，或者从某种程度上来说有一些抵触情绪。究其原因，大多是因为其陈旧的形制没有跟上时代审美的变迁，不能再符合现代青少年的审美理念。中学生的校服问题其实早已经存在，只是长期的忽视导致了问题的进一步恶化。
由于其设计的不科学不合理，学生并不爱穿着。很多时候由于设计不当，使人们对其持抵触情绪而忘记了其特有的其他意功能一一美育功能、性别引导、教育意义、监督价值等等。在家长与学生的抱怨下，学校对校服的态度也只能心有余而力不足。由于校园服饰涉及将近中国将近4个亿的学生的利益与教育问题，并且肩负着社会与学校所赋予的职责。所以有必要将中学生的校服问题做深入的研究。
【二】、国内中小学生校服存在的问题
1、款式呆板，颜色单调
目前，我国中小学生校服款式陈旧、面孔单一，不仅谈不上时尚化，甚至连合体都做不到，压抑了学生的个性发展，不利于学生审美素质的提高。国内的中小学生校服大都被设计成运动装。虽然运动装随意、灵活和自由，但是不分场合的千篇一律却带来了服装本身意义的模糊和功能的畸变。在很多学校，校服款式统一，未能体现男女生的性别差异；校服式样缺乏美感，学生穿上后常常是圆鼓鼓、松塌塌；校服款式少，一般只有夏冬两套或夏秋冬三套，一件运动装学生从早穿到晚，从冬穿到夏，不仅会使学生产生厌烦情绪，同时也不符合教育规律；校服的尺码只有特大、大、中、小四种，学生穿上常常不是衣短裤长，就是衣大裤紧；校服的色彩单调，大多是白、蓝、绿、红等颜色，不能满足学生对美的心理需求。
2、质量差，安全性低
校月瞩于制式职业装。目前，我国尚未制定职业装质酬示准因此校服的质量就很难保证。现在的中小学生校服大多采用涤纶面料，这种面料易起毛起球，易产生静电，手感差，透气性差，穿着效果极不理想。
许多校服加工企业，将校服看作低档的短期赢利产品，忽视学生服的质量要求：面料生产采用传统工艺，不注意产品的安全性，生产中所用的有害物质难免有残留；特别是使用的非环保染料会对人体造成直接伤害，染色牢度差引起的掉色、褪色等又加重了服装对人体的不利影响；迹缝处纸裂、服装标注的纤维含量与实际不符也是校服产品常见的质量问题。另外服装制作工艺不精良，断线、开线、布面不平整、钉扣牢度不够等屡见不鲜。这样，中小学生校服的安全性难以保证。
3、价格高
目前市场上中小学生校服的价格偏高。一套夏装要卖七八十元，一套冬装要卖一百多元，一个学生起码要买夏装、秋装和冬装各一套，这对许多家庭来说，无疑是一笔沉重的经济负担。另外，在校服推销过程中，还普遍存在着回扣和红包问题，这也是导致校服价格偏高的一个重要原因。
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