一、科学性
科学性是 学校教育的基本要求，也是 学校美育的基本要求。小学校服的美育必须严格得符合科学的结论，不能随心所欲、我行我素。什么美、什么不美、为什么美、为什么不美，都应作出科学的解释。学校还要教育学生树立进步的、健康的审美理念，掌握正确的审美标准，使学生准确地发现美、感受美、创造美。
二、集中性
学校是 专门培养人才的场所，具有集中的审美教育环境，不仅可以为穿着小学校服的学生提供更多的接受美育的机会，而且能推动学生情感活动的自由扩展，使之在审美感受中引发强烈的情感共鸣。中学校服主体结构的局部结构之一，袖型的选择，袖子的长短、松紧都是 以主体结构的造型为基础，与主体造型相协调，形成比例上的合理关系。同时注意对造型主体起到一种调节和充实主体造型的作用，从而活跃和完善校服的整体气氛。
针织服装中，人们 希望在服装的造型中去寻求更多的个性需要。除了在造型形式上的处理外，充分考虑 到利用面料的肌理求得变化，表现在袖子上。袖口组织与袖身组织的变化也大大地丰富了中学校服的造型语言。
中学学生服造型设计中，遮盖手臂的部分称为袖子，没有袖子的校服只能称为马甲或背心。袖子以筒状为基本形态，与衣身的袖窿相连接，构成完整的校服造型。从款式设计的角 度来讲，不同的校服造型和服用功能会产生不同结构和形态的袖型，相反，不同袖子与主体结构配合，又会使中学校服的整体造型产生不同的效果。
根据袖子与衣片的结构关系，一般分为：连身袖、圆装袖、插肩袖和肩袖4类。这4类校服袖型的区别在于，处理合体袖结构上运用了面料的弹性，以及缝制工艺的区别。在圆装袖中不存在两片袖结构和袖压肩的造型特征，更多地强调舒适、随意，外观效果平整流畅和便于活动的运动特征。
虽然学生对校服不感兴趣，但对于院服、班服、社团服甚至寝室服，却是 相当欢迎，不但身体力行去穿着，而且投入极大的热情去设计完善，待遇和校服有很大差别。
讲到个性，它是 “自我界定”在自身的反映。青少年需要走出儿童时期很依赖父母的状态，开始感受“我是 谁”。他们 会反叛，留意自己与众不同的地方，借此感受到自己的独特，并渐渐走向单独——这个特点落到服装上，就是 希望服装能带上更多“我”的印记，专属于“我”，就仿佛在自己和他人之间划清界限一样。
青少年需要结交朋友，了解团体乃至社会对于他的期望，认清“我属于哪里”，据此感受自己的身份和角 色——这个特点落到服装上，就是 希望学生服装能带上某个集体的标记，这个集体往往和青少年自己有关，比如是 一个他喜爱的社团、一个令他自豪的班级，等等。
很明显，班服都能够同时满足个性和归属的要求。它们 代表某个青少年喜欢的集体；同时，它们 往往是 原创设计的，蕴含了很多个性化元素。难怪，它们 一直很受欢迎。
沧州春蕾服装有限公司(http://www.czclfz.com)产品学生服装是 产品具体标准的规定，才能提出产品的质量技术要求，生产方才能制造出符合质量要求的成品，使用者（学生）才可能正确穿着和使用。幼儿园校服装包括童装材料和部件的采购、服装设计注意的细节、生产步骤到材料、服装的检验及测试。军训迷彩服色牢度差的服装在穿着或洗涤的过程中容易出现褪色、掉色现象。对服装色牢度的检测项目，包括耐摩擦、耐汗渍等指标。