一、被曲解的校服
1、校服的定义校服是 制服的一种，即学生穿着的制服。国家标准GB/T31888一2015《中小学生校服》对校服给出明确定义，即“学生在学校日常统一穿着的服装，穿着时形成学校的着装标志。”
这个定义中有三个关键词：日常、统一穿着、学校标志，这三个关键词构成校服设计的关键要素。这个定义中还有两个主体，即学生和学校，学生和学校对校服的需求和期望构成校服设计的主要影响因素。
2、我国式校服
有人将制服称为消费社会的一种“硬时尚”，即带有强制性和稳定性的时尚。但是 ，对于我国的中小学生而言，通过校服来展现时尚，一直以来都是 件可望而不可及的事情。即便伴随着21世纪我国经济的腾飞，纺织服装行业的快速发展以及文化创意产业的兴起，我国式校服却几乎已经成为我国设计和美学提升较滞后的领域，与时尚更是 相去甚远。目前，我国的中小学校里，样式陈旧、尺寸宽大的拼色运动装仍然占据着当今中小学生校服的主流，其整体形象实难体现学校的教学理念和学生装的文化内涵。
在各种质疑和探讨我国式校服的声音里，应该选择运动装还是 制式服装作为学生校服，是 较常出现的话题之.。这里制式服装往往被理解为偏向正装的梭织套装，有的学校称之为礼服。目前，校方更多地选择运动服，而非 制式服装作为校服，方面主要出于对方便、实用和经济的考虑 ，另方面也是 迫于学校体育课课程设置，以及缺少存衣、更衣条件的校园规划设计等客观条件的无奈选择。
但事实上，不论是 校方、学生、家长还是 校服企业都已然将运动装和制式服装放在学生服选择的天平的两端，这一事实本身已经暴露出大众对于校服基本概念的曲解。
二、重塑校服概念
除了校服安全问题，款式陈旧是 校服被社会垢病的主要焦点，大众往往将其原因归结于缺少设计创新。事实上，单纯从国内服装专业设计的水平来看，我们 与发达国家的差距并不大，但具体到校服的问题上，我国的校服设计却处于整体落后的局面。出现在校服设计上的问题并不是 单纯的服装款式设计问题，因此，“好看”并不是 评价校服设计优劣的标准。无论是 校服设计者、生产者、管理者还是 使用者似乎都掉进了一个对校服的文化属性和产品属性的认知误区，以至于表现出上文描述的对校服概念的曲解，这种认知误区导致校服设计偏离了学生统一着装的初衷，在运动装和制式服装这两个服装类型里徘徊、纠结不前。为了找到校服设计的出路，务必要从学生这。主体的日常人乒，重新塑造校服概念。
学生在校期间的日常基本包含室内各课、体育课和课间活动等主要内容。鉴于目前运动服仍为校服主流的现状，这里主要分析体育课、课间操等课间室外活动在学生学习日中的占比情况。
学生在校需要穿着运动服的时间仅占在校时间的五分之至四分之。出于对这个五分之和四分之的考虑 ，大部分校方选择了用运动服覆盖整个学习日，但很显然，这样的选择是 悖离现行国际通行的TPo着装规则的，这也是 运动式校服看起来不合时宜的原因所在。同时，如果选择合体有型的制式服装作为校服又无法兼顾体育课及其他室外运动的需求，即使在有更衣条件的情况下，选择运动服与制式校服并存，制式服装也难以跟活泼好动的中小学生的体育运动之外的学习日常高度匹配。
因此，运动服与制式校服并存也不是 校服较科学的选择。这样看来，校服的款式选择似乎出现了一个死结，这个死结的形成归根结底还是 源于对校服概念，或者说是 对制服概念的曲解。
校服作为一种学生的制服与学生便装的区别在于“统一穿着”，“形成学校的着装标志”，以承载校园文化，并且传递出社会对于学生这.群体普遍认同的价值。当代人的“衣生活”是 丰富多彩的，服装市场里的童装品牌众多，适合学龄儿童及青少年在各种场合穿着的服装与大人服装一样品类齐全，式样繁多，其中有很多日常穿着的品类和款式，若合理的植人校园特色和学校标志，较之运动式校服和制式校服，更贴近学生动静结合的校园日常，也更能体现出当代中小学生的时代气息。因此，我们 在这里提出一个新的校服概念—“学生常服”。学生服装既不是 运动服，也不是 礼服(部分学校称制式校服为礼服)，是 学生在校日常统一穿着，符合学生行为特点和日常穿着习惯，满足一般体育运动，并能形成学校标志的服装。
沧州春蕾服装有限公司(http://www.czclfz.com)产品学生服装是 产品具体标准的规定，才能提出产品的质量技术要求，生产方才能制造出符合质量要求的成品，使用者（学生）才可能正确穿着和使用。幼儿园校服包括童装材料和部件的采购、服装设计注意的细节、生产步骤到材料、服装的检验及测试。军训迷彩服色牢度差的服装在穿着或洗涤的过程中容易出现褪色、掉色现象。对服装色牢度的检测项目，包括耐摩擦、耐汗渍等指标。